臺東信義國小「毛柿」課程 探索土地與自身文化價值-取自教育廣播電台

校園 臺東信義國小「毛柿」課程 探索土地與自身文化價值 位在臺東成功鎮都歷部落的信義國小，以阿美族「立家三樹」之一的「毛柿」發展校訂課程，讓孩子走出校園，踏入社區，透過觀察、體驗、實作與呈現，找回對土地的關懷與自身文化的價值。 在門庭種植龍眼、麵包樹及毛柿三種樹，是阿美族人的立家傳統，其中毛柿在阿美族部落又象徵「家」的意涵，族人逢女兒出嫁，會送一把用毛柿製成的梳子，同時也用來製作頭目使用的權杖，卻也因為具高經濟價值，一棵棵毛柿逐漸遭砍伐換取金錢，如今部落的毛柿數量越來越少。 信義國小校長廖允伶表示，毛柿乘載著阿美族文化、精神與智慧，學校以此為啟發，省思課程與生活的連結，發展校訂課程，融入各領域學科，聚焦在地生態、人文及環境永續。 透過觀察、體驗與實作，學生從認識毛柿、野菜等民族植物，探索土地與自身文化的價值，也讓孩子到社區做踏查、訪問，拍攝紀錄片，了解環境的變遷與危機，進而省思、付諸行動；另外，學校自107年加入教育部防災校園建置計畫，也特別將阿美族傳統智慧融入防災備災知能，深入社區推廣。 廖允伶說，許多傳統智慧對部落族人來說可能習以為常，但卻是孩子們最缺乏的部分，為了讓課程更完善，學校也持續深化與鄰近部落的連結，向耆老請益，下學期將請部落長輩進到校園，推動老幼共學，期盼在互動過程中，將老人家習以為常的傳統智慧與知識傳承給下一代。

創客教育機器人FRC競賽-取自教育廣播電台

校園 安康高中創客團隊奪FRC區域賽聯盟冠軍 展現動手做能力 2021-01-13 發佈 王芓諭 臺北 新北市安康高中創客師生團隊，在2020FRC科學園區臺中區域賽，帶領其他隊伍組成聯盟、展現高度創客能力及團隊合作精神，脫穎而出獲得冠軍，參與競賽的學生除了要動手做，整合科學、科技、工程、數學課程，更要學習如何創新、團隊合作、企業經營、募資營運，符合108新課綱的精神，今(13)天在市政會議中獻獎，與市長侯友誼分享喜悅。 FRC競賽是目前全球最頂尖高中生工業級機器人競賽，是由20到30人組成的團隊，分為6大領域來分工合作，包含程式設計、電機控制、機械設計、機械製作、數據管理、公關，其中安康高中二年級劉柏萱說，受到父親影響，從小就對機器人很有興趣，在參與競賽的過程中，最困難的部分是會有突發狀況，因此靈機應變能力很重要，像是這次掛勾在比賽時毀損，無法正常使用，只有五分鐘的時間，靠著團隊配合與合作，才能及時修復完成，讓下一場比賽順利使用，在這個比賽中獲得許多寶貴的經驗以及團隊合作的能力。 安康高中校長謝金城表示，學校早在108課綱上路前幾年，就已經在社團課推動生活科技與創客教育，期望能培養具備實作能力的AI、資訊、理工專業人才。這幾年學生在各項科技競賽表現都十分優異，還去澳洲參加雪梨FRC競賽，每年都有7、8位學生透過特殊選才進入國立大學，他們擁有生活科技的技能，到大學持續發光發熱，也是一輩子帶著走的能力，未來希望能把生活科技、創客教育帶動起來，強化臺灣學生探究與實作的技能。 教育局表示，新北市率全國之先推動創客教育，以「實作」、「創意」、「整合」及「自學」做為創客教育理念，未來將積極推動創客教育，持續補助40校創客社群學校及40所國小創客社團發展創客課程，希望培養更多創客人才，透過觀察問題並動手實作，具備問題解決的能力。 相關新聞

新上國小轉動校園魔術方塊 學習六大基本素養-取自教育廣播電台

新上國小轉動校園魔術方塊 學習六大基本素養 收聽 加入播放清單 2021-01-13 發佈 林祺宏 高雄 新上國小六大素養魔方 高雄市新上國小利用校園的閒置空間，裝置了彩色的閱讀牆角，同時放上了一個超大的魔術方塊，讓學生隨時在校園內，都可以學到六大基本素養。 揮別灰色的2020，高雄市新上國小校園最近出現一顆超大型魔術方塊，教務主任吳肇賢表示，學校利用川堂的閒置空間，設計了一個充滿色彩的閱讀牆角，不但牆面塗上繽紛的色彩，連地板、櫃子都漆上暖色系的色彩，一旁更放置一個結合了「防疫、學習、體能、美感、閱讀、安全」六大面向的超大魔方，讓孩子在上下課時間都能隨時親近閱讀、課程與美學，培養新上國小學生特有的能力與素養。 五年級學生于皓說，每次下去樓下，都會看到色彩繽紛的閱讀角還有大魔方，許多同學也都很喜歡在那邊閱讀或聊天，而且每個班級都有這六大面向的「魔術方塊」提供給學生在下課時間把玩，學生在挑戰魔術方塊的益智遊戲同時，也學習了新上校園生活的基本素養

跨域閱讀‧開啟新視界 社會科閱讀 須活用邏輯思考-取自國語日報

跨域閱讀‧開啟新視界 社會科閱讀　須活用邏輯思考(二之一) 文‧圖片提供／游婷雅（國立清華大學竹師教育學院三研而立中心研究專員） (2020/11/17) 以臺灣地理為例，可將臺灣的特色以大小標題畫成文章架構圖，再將相關細節補充至不同標題之下。 　長久以來，社會科一直被視為一門單純憑背誦、靠記憶的科目，也就是俗稱的「背多分」。許多中學生會說：「我就是討厭背！很難記住。」「社會就是有背才有分！」即使是成績不錯的學生，也會覺得社會科就是一堆事件、故事、要背誦的事實，不像自然科需要思考、活用。這樣的想法不僅學生獨有，連教師也普遍認同。然而，社會學科是一門與人類生活息息相關的知識體系，既然是知識體系，就必然有一套邏輯在其中，讓人可思考、運用。 瀏覽→細讀→筆記 掌握學習路徑 　當我們拿起一本書，最先看到的是書封及書名，藉此判斷這本書可能講些什麼內容。若有機會，我們會選擇是否因第一印象不佳而謝絕往來。假如我們的目標在於學習，而且確定這本書就是我們要詳加閱讀的，就要花點時間好好相處。 　那就直接從書的第一個字讀下去吧？不，拿到一本書應先瀏覽全書概要。 　在閱讀中，讀者必須有主動學習的態度。透過瀏覽，可幫助學習者迅速掌握學習目標，較不會迷失在茫茫文字大海中。 　瀏覽時，先分別彙整大小標題，形成文章架構圖如下（在此指作者或編者撰寫文章的架構，並非讀者理解後繪出的概念圖或心智圖）。確立架構圖就能建立學習目標，繼而建立「學習地圖」，更能知道依循什麼「路徑」可以通往最終的目標。 　接著透過文章架構圖做「標題想一想」，推論此標題可能要談什麼內容？小標題之間的關聯性為何？大標題與小標題的關係又是什麼？舉例來說，假如單元標題是〈大航海時代的臺灣〉，課標題依序是〈臺灣的荷西時期〉及〈臺灣的明鄭時期〉，從大小標的架構可知，作者要告訴讀者臺灣在大航海時代各方面的樣貌，且分成兩階段說明││荷西時期和明鄭時期，而先講荷西，再講明鄭，應是照時間順序。像這樣羅列標題並思考其中關係，有助於學習者建立更細緻的閱讀目標，也可能藉此引發疑問，抱持這個目標與疑惑進一步理解細節。 　順著文章架構的邏輯思考，可助學習者在閱讀細節的過程統整繁瑣資訊，找到重點。接下來分別介紹地理、歷史、公民科的閱讀方式。 地理：思索人地互動 反思環境議題 　一、找定位：閱讀地理相關的文章時，要先定位，知道談論的是哪個空間位置？定位出空間軸度，才知道現在所談的是哪個區域範圍，便能依照學科邏輯思考該區域特色。若文章特別談到時間軸度，如「十四世紀的伊比利半島」，此時學習者也可將時間軸度定位出來。 　二、看面向：定位地理空間位置後，進一步問：此區域在地形、氣候、人口及人文（包含產業、交通、都市、建築、語言與宗教）四大面向上具有哪些特色？ 　三、論影響：將區域地理在四大面向上的特色加以整理、摘要後，便可進一步問：人文與自然間產生了什麼相互影響？也就是所謂的人地互動關係。這是學科素養中批判思考、高層次思考的部分，促使我們反思人類活動與大自然資源間如何互取其利而不互相危害，也是讓社會學科更具價值的部分。 歷史：探究背景演變 理解事件脈絡 　一、找定位：閱讀歷史相關文章時，同樣要先定位，正在閱讀的文章是談論歷史長河中的哪個時期？又是在地球的哪個角落？時間軸度與空間軸度的定位，可以幫助學習者定向，在腦海中形成時代背景的樣貌。當你讀到「大航海時代的美洲」與「大航海時代的臺灣」時，若能在腦中產生十五、十六世紀人類生活的樣貌，再根據空間定位形成美洲、臺灣當時各自的景象，絕對可幫助理解更多細節。 　二、看面向：時間、空間就定位後，進一步問：此時期或這個政權在政治、經濟、社會、文化四個面向上有哪些特色？ 　三、論影響：在這個時期或政權下是否發生重要事件？在何時，發生了什麼事？導致事件發生的背景（什麼情況、局面下才會發生此事件）是什麼？這個事件又對後來造成什麼影響（事件發生後又造就出什麼局面）？所有歷史事件的發生都有其背景與影響。閱讀歷史並非像個年代表機器一樣記住哪時候發生了哪件事而已，最重要的是對脈絡的理解與反思，如此才能發揮歷史學科價值。

小學生探究 論文登上學術期刊小學生探究 論文登上學術期刊

小學生探究 論文登上學術期刊 文／Mr.6劉威麟 (2020/11/1) 　今年七月，兩個小學六年級英國學生 Oscar Maynard 和 William Davies 創下紀錄，由他們掛名作者的「論文」，竟成功的登上了《心理學質化研究》期刊！要知道，一般成年學者的論文都不一定能被期刊收錄，這份六千多字的「小學生論文」憑什麼可以被選上？ 　原來，其中一名學生的母親是英國的樸茨茅斯大學（ University of Portsmouth ）教育學系教授，她說這篇論文本身結論不重要，重點是示範了「如何和孩子一起做研究」。 　目前和兒童心理學、教育學的相關研究，百分之百都由成年人所策畫、執行、撰寫，兒童最多只能以「實驗對象」身分參與。這位教育學教授堅持讓孩子們自行定題，獨力完成整個研究過程，而孩子們也不負眾望，真的想出一個滿令大人傻眼的研究主題——「大人不一定永遠是對的？」 　針對這個充滿童趣的研究主題，兩名學生在大人的導引下，找來了九個同學，透過焦點團體（ focus group ）形式，來深入分析大人與孩子對於這個主題的不同看法。結果，小學者的結論是：大人真的深信他們永遠是對的；大人也誤以為孩子終究都會被說服大人永遠是對的；但孩子們其實自始至終都清楚的知道：大人並不一定完全是對的。 　小學者還分析，大人的信心主要來自於他們已完整經歷過孩童時代；但孩子卻認為，即使大人當過孩子，當年也不一定專心聽老師講課呀！且大人那個年代並沒有手機，沒臉書，沒疫情……無法說服現代孩子他們永遠是對的。 　真有意思的論文！不知何時可以看到臺灣小學生的論文也登上國際期刊呢？ 　歐美教育真的給孩子很大的發揮空間，我當年剛上加拿大的高中，就很訝異能如此自由的選課，每週有兩三堂「空堂」，校門無圍牆，可開車（當地十六歲可考駕照）去隔壁麥當勞得來速買一包薯條再回來。但令我印象最深的，還是幾乎每一門課都沒有「期中考」，全都是交「期中報告」（midterm presentation ）———同學各自領回一張好大的海報紙，繳回時畫滿了要報告的內容，由老師夾上黑板，讓學生站在自己的海報前講十分鐘，就是期中考的成績。想得高分，創意最重要！ 　這樣的學習經驗影響了我對孩子的教育，他們的期中考、期末考，我向來不在意，但每次要舉辦「科展」，我就卯足勁，放下手邊所有工作，和孩子討論他們想做什麼題目。 　最初孩子會抗議，其他同學都只要上網隨便抄個主題，或做個課本上的實驗交差就好了。我告訴兒子，人類正在等你們「發明」前所未有的東西，別讓他們失望！ 　我帶著兒子做科展，發明了一招只要十三分鐘的「快速煮飯公式」。我和女兒則發明了一種「可以吃的洗碗精」，我還犧牲小我試吃了好幾口，太鹹！下次該要弄好吃一點！ 　交了科展作業，孩子已完成獨一無二的大事，就像那兩個寫論文的英國孩子一樣，論文有沒有結論，有沒有得獎，根本不重要了。

別讓工作消磨初心-取自國語日報

別讓工作消磨初心 文／杜青亞 (2020/9/18) 　「明天上午要做的簡報終於搞定，該準備半小時後跟國外客戶的會議。」我在書房裡喃喃自語，因為已是半夜十二點，還掛念：「要早起去孩子班上當愛心家長，等一下的會議一定要速戰速決……」頓時內心由緊繃轉為些許放鬆，嘴角也露出微笑。這種心情看似矛盾，有點「自虐」，但我還是選擇在工作最忙碌的那段時間，熱心參與學校志工與活動，當作平衡生活的「雞湯」。 　話說我有一對龍鳳胎兒女，大女兒聰明乖巧，小兒子活潑好動，兩人個性截然不同。但有一個共同點就是，平日下班接孩子們回到家，他們都喜歡黏在媽媽身旁聊天、吃點心，也由媽媽招呼洗澡、睡覺。 　我想這應該是大多數爸爸的家常，因為爸爸只要好好賺錢養家，或者是當媽媽管不動孩子，爸爸再被派出來維持一下家庭秩序。 　爸爸的角色應該就是這樣吧！所以我回家後，通常都會放心的走進書房繼續處理公事，因為爸爸只要在旁遠遠的看著，小朋友就會慢慢長大成人。 　直到幾年前的某一天，我幾乎得到一個國外工作的機會，但必須遠赴外地工作至少三年。於是，我打算回家路上先聽聽孩子們的想法。 　一如往常，下班後去安親班接孩子們上車，輕鬆的聊天，我問：「如果下半年老爸要換工作，可能會長期待在國外，但你們放心，會賺比較多錢回家。你們覺得可以嗎？」 　兒子問：「不在臺灣嗎？那晚上不就都見不到爸爸？」 　我說：「對呀，要出國，要看爸爸，要用視訊呵！」接著女兒問：「那以後誰接我們回家？誰送我們上學？」我說：「還有媽媽呀，不要擔心。」我回答完，後座一陣安靜。我專注開著車，大約過了兩三分鐘，姐弟居然展現雙胞胎的默契，異口同聲的放聲大哭，喊著：「不要，不要爸爸換工作！不要出國！」 　老實說，我被孩子們這突如其來的激烈反應嚇著，也被敲醒了。腦袋裡面說起來神奇，居然也轉起人生跑馬燈，一路往回跑，回到孩子們出生那一刻的喜悅，就是那最真的初心。 想當然爾，我選擇了陪伴。因為孩子們替我上了珍貴的一課，「爸爸」這角色不是我原本想的那樣。平日的生活小劇場，其實都是自己為了省事與逃避所上演的內心戲碼。現在的我，不僅熱中參與孩子們學校的活動，且只要孩子們願意，還能陪女兒追星跳舞，陪兒子打遊戲機。原本刻板覺得，爸爸這角色相較於媽媽來說，對孩子是多麼微不足道，但其實爸爸可以做的事好多好多。我樂在其中，學習轉換角色，真誠的付出，成為忙碌生活中健康平衡的泉源。 作者簡介 　身為仁寶電腦研發主管。儘管工作忙碌，但從未忘記孩子們都在旁邊等著爸爸忙完……。

-性平紙上諮商 選班級幹部 拋開性別刻板印象-取自國語日報

性平紙上諮商 選班級幹部　拋開性別刻板印象 (2020/9/17) 班級幹部選舉是要選出有能力、願意為同學服務的人，性別不該是考量的因素。圖／達志影像 校園故事 　新學年開學，小娟和死黨琪琪、阿杰又分在同一班，三人開心的分享彼此的暑假生活。喜歡體育活動的琪琪，參加了好幾個球類夏令營，籃球、足球、網球都難不倒她；有一雙巧手的阿杰，則是報名繪畫、陶藝、手作等營隊。沒多久，新導師進來了，先交代新學期要遵守的事項後，就讓全班學生選舉班級幹部。選學藝股長時，小娟舉手推荐阿杰，說他很會畫圖，但有同學說：「女生比較細心，學藝股長還是找女生吧！」選體育股長時，小娟又馬上舉手推荐琪琪，說她很會打球又熱心，但有同學說：「體育股長一向都是男生啊！」小娟好失望，兩人明明有體育、學藝方面的才能，卻因為性別的關係而沒機會為大家服務…… 行動策略A 人人發揮所長　不因性別畫地自限 文／林芝宇（雲林縣東明國中教師） 　「生活無處不性別」，從出生開始，衣服的顏色、玩具的種類便暗示社會文化將不斷影響我們的選擇。性別經驗在文化、歷史、政治等社會脈絡下交互作用，從男陽剛女陰柔的性格養成，到後來男理工女人文的職業選擇，都能看見性別被社會文化形塑的痕跡。因此，即使選幹部時沒有禁止女生擔任體育股長或男生不能擔任學藝股長的規定，但在班級幹部集合時總會發現，學藝股長幾乎清一色是女生，體育股長也多由男生擔任。 　性別形象當然是社會文化塑造而成，打個比方，我們總認為女性天生愛打扮，媒體廣告不斷播出各式保養品、化妝品、美體小物，如何讓女性的外表變得更美；但從自然界來看，多半是雄性動物頂著豔麗的毛色，吸引雌性注意，這顯然與女性天生愛打扮的說法相互矛盾。 　性別教育就是希望讓更多人思考，自己如何受到環境與文化的影響，然後審視現象背後的意識形態。當外在環境或是大人告訴你，男生就該打籃球，擅長理工，女生天生手巧，適合照顧別人時，我們可以發現這種現象背後所隱藏的性別刻板印象，然後透過質疑、理解與思考，找出行動策略。 　親愛的小娟，老師覺得你很棒，能夠打破性別框架，看見琪琪、阿杰各自的長才，沒有讓好友的發展受限於他們的生理性別。期待你的導師可以利用這次機會，向班上學生說明性別刻板印象如何影響人們的觀念，不僅讓學生得以發揮所長，也能引導其他學生創造和諧共好的校園環境。 行動策略B 把握機會教育　師生從選舉談性平 文／許純昌（國立彰化師範大學性別平等教育委員會專任幹事） 　親愛的小娟、琪琪和阿杰，這次的選舉結果雖然不盡如人意，但並不代表你們不夠好，不要因此喪失了為大家服務的熱情，以及對自己專長能力的信心。 　教師基於班級自治的考量，不介入、不發表意見，但如果教師從這次的班級幹部選舉，發現某些具有能力與熱情的學生，因為性別因素而喪失為大家服務的機會，可化被動為主動，在選舉結束後，以選舉結果為例，與學生討論、思考「選賢與能」和「性別」之間的關聯性，具體落實《性別平等教育法》第十七條：「學校之課程設置及活動設計，應鼓勵學生發揮潛能，不得因性別而有差別待遇。」以及第十九條：「教師使用教材及從事教育活動時，應具備性別平等意識，破除性別刻板印象，避免性別偏見及性別歧視。」 　在下一次的班級幹部選舉之前，建議小娟、琪琪和阿杰可以討論一下選舉策略。例如琪琪和阿杰可以事先主動向同學表達服務的意願，說明自己的規畫與想法。如此一來，如果投票時又有同學以性別因素為由，表達反對意見時，兩人就可以主動舉手為自己發聲。也提醒這些同學尊重多元性別差異，聚焦琪琪和阿杰的能力與表現，並思考選舉的本質，是要選出有能力、有理想、有規畫，也願意為同學服務的人，性別未必是唯一的考量因素。當大家跳脫性別刻板印象，就能發現、留意、欣賞琪琪和阿杰的能力與熱情。